プログラミングは、人によって向き・不向きがはっきりとするスキルです。しかし、現在の日本では、高校生までにIT分野、特にプログラミングなどの技術分野を学ばずに卒業する人が多数派です。そのため、適性があるかどうか、分からないままの状態で高校を卒業する人が多いことが現状です。そこで本校では、プログラミングを含むITの基礎を全員が学び、その状況をみてから学科・専攻を変更することを可能にしています。適性が分からないまま進路を決めてしまうミスマッチを防ぐことができます。
共通の科目で、ITの基礎となる理論とプログラミングスキルを学びます。ベーシックな資格試験と適性診断なども行い、プログラミング適性を判断します。
この時期には、「ITシステムを作る分野（高いプログラミングスキルが必要）」と「ITシステムを動かす分野」で分かれます。情報処理科ネットワークエンジニアおよびオフィスIT専攻は、この時期に専攻を確定させ、専門的な学習をスタートします。
この時期には、2年課程（情報処理科ITエンジニア2年専攻）と3年課程（高度情報処理科）の2専攻で確定します。1年間の学習成果・資格取得状況などをみてから在籍年数を決めることが可能です。
今の日本の学校教育では、ITの専門的な学習をしていません。自分でプログラミングをしていた人であっても、それは自己流で学んでいたはずです。
自己流の学びでは、バランスの良い知識・スキルは身に付きません。例えば、その状態では基本情報技術者試験に受かることは困難です。
本校のカリキュラムは、基礎から体系的に学ぶことを重視しています。なぜならば、そうしなければ変化の早いITの世界で、専門家として長く活動し続けることは出来ないからです。共通科目出学ぶことは、全分野に共通の基礎ですので、むしろ専門分野の学習を加速させるものです。長い目で見れば有利になるとすら言えるでしょう。
現在、プログラミング教育の重要性が言われ、小学校からカリキュラムに取り入れられるなどの動きがあります。
しかし、全員が「プログラミングの専門家」になるのでしょうか？
いいえ、その必要は無いはずです。ITは社会のインフラとなりますます重要性を高めていますが、プログラミングの専門家はむしろ従来よりも少数になる可能性すらあります。なぜなら、開発効率が向上するとともに、クラウドなど共通化されたシステムを使う方向性になっているからです。
しかし、プログラミングについて知り、コンピュータに出来ること・出来ないことを理解することは必要です。そうでなければ、ITシステムをうまく使いこなすことが出来ません。
そのため、本校ではプログラミングの専門家になるかどうかを、カリキュラム上の重要な分岐点として位置付けています。その判断材料は適性です。各種のプログラミング適性テストや実習授業の結果、つまり客観的なデータに基づいて判断します。
なお、プログラミング適性が無いからと言って、ITの専門家になれないわけではありません。プログラミングはITの中では１スキルにすぎず、これからはプログラミング以外の知識・スキルの重要性が高くなります。
